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因为学习 所以快乐 王芳
更新时间:2017-05-03    已浏览:367 次

2016小学数学经验交流研讨会心得

爱因斯坦说过:决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会,我的这次学习真的是个令人羡慕的机会。来到银装素裹的北国长春,坐在中信实验学校的礼堂里,听着专家的报告以及3位老师的讲课,让我流连其间,陶醉其中,感受着学生的纯真,感受着老师的丰富,品位出数学课堂的魅力。因为学习,所以快乐。

这次交流研讨会以专家报告、研讨课、实验区经验交流以及“学习过程”主题研究汇报的形式,给我们参会的老师带来了一次小学数学教学的学术交流盛宴。参加本次会议开幕式的有北师大出版社李雪洁副社长,北师大版小数教材主编刘坚教授,英国南安普敦大学范良火教授,东师中信实验学校于伟校长等领导和专家;来自英国南安普顿大学的范良火教授和东北师范大学马云鹏教授分别以《关于算法概念及其教学的一个认知发展模型》和《让数学学习真正发生》为题做报告。范良火教授的报告从算法概念切入,提出算法具有一定性、可靠性、一般性等特征,并从知识和技能、理解和掌握、评价和建构三个维度提出了算法的认知发展模型,并针对三个水平提出了教学建议。讲述了算法的定义、算法的特点并列举出了中小学数学中的算法,同时指出了算法教学容易陷入低认识水平教学的原因,最后向中小学数学教育工作者提出了在理论和实践上研究和解决算法教学问题的期望。马云鹏教授的报告从一个案例引入,为我们呈现了让数学学习真正发生的教学策略:创设好的问题情境、有效的课堂参与、促进学生深度思考。他认为发现学习的一般步骤分为,一提出使学生感兴趣的问题,二是学生从问题中激发探究的欲望,三提供解决问题的假设,四收集和组织可用于下结论的资料,五组织学生审查有关资料得出应有的结论,六引导学生验证结论,最终使问题得到解决。而掌握学习的教学环节也分为六个方面,一诊断性评价,测查学生的现有水平,明确教学方向,二实施集体教学,三针对所学单元进行形成性测验,彻查学生进步情况和存在的问题,四对于掌握的学生进行巩固,对未掌握的学生进行帮助和矫正,再次测验,直至达到掌握目标,五进入下一单元的学习,六在一学期结束或几个章节全部内容学习完毕后进行总结性测验。听了专家的报告,让我明白了什么是教学艺术,而且还告诉我如何做才是教学艺术化,收获真是大呀!反思自己以往的教学行为,真是坐井观天、闭门造车,离教学艺术化相差太远了。今后我将“教学艺术化”作为自己教学的航标,把每一堂课当做自己的实验基地,努力改正自己不足之处,切实提高教学艺术水平,进行有效教学。

数学与我们的生活有着密切的联系,在生活中无处不在,无论人们从事什么职业,都不同程度地会利用到数学的知识与技能,特别是数学的思考方法。这次会议聆听了三节课精彩的研讨课,分别是来自附小中信校区李建国老师的《队列表演(二)——两位数乘两位数竖式》,长春市树勋小学刘柏老师的《长方形与正方形》、以及辽源市多寿路小学赵雪松老师的《总复习——平面图形的面积,三节课老师精心准备,确定了在学生可能出现的不同起点的基础上,通过设计开放性强的学习任务,为学生提供探索、创造的学习空间的教学思路。采用个别学习、小组学习、集体学习三种组织形式,让学生经历了从个别学、小组学、集体学三轮学习过程,在比较、分析、判断、推荐、优化的过程中逐步形成对算理和算法的理解。

这次上课的老师们不仅关注了学生对数学知识的获取,更关注了学生的认知、思维和一般能力的发展,重视培养学生的情感态度与价值观,提高了学生学习数学的信心,使学习数学的过程成为积极的、愉快的和富于想象的过程,老师们十分注重课堂教学的设计,看似随意,实则蕴含着丰富的思想。

印象最深的是赵雪松老师的《总复习——平面图形的面积》这节课。这节课是针对小学阶段所有平面图形面积的梳理,在本节课的教学中,老师注重了学生的主体性,课堂上让学生自主探索与交流合作,在教学过程中,教师注意摆正自己的位置,始终要把学生放在主体地位,尽量让学生去说、讲、做,让学生在参与中复习知识、增长才干、提高素质。如本科任务的确定、公式的推导,教师均为学生提供了话题,让学生在小组讨论合作交流中完成学习任务,使知识的学习,成为训练学生能力,培养学生素质的载体。抓住学生的兴奋点,激活学生已有的知识沉淀,让学生以良好的心理态势进入梳理复习。首先,教师引导学生回忆小学阶段学过的六种平面图形,在大脑记忆库中再现面积的含义。其次,教师分层次复习平面图形的面积及推导,根据推导过程中的关系,帮助学生认识到最基本的图形是长方形,体验转化思想。教师对教学规律进行概括,并引导学生交流合作,将头脑中的思维导图呈现在纸上,安排这样活动可以让学生学会整理知识,形成知识网络,是学生思想更明。接着教师利用思维导图,引导学生交流进一步明确,不同图形在面积计算上有着一定的内在联系,图形之间存在着相互转化的关系,从而培养学生学会数学思考,初步感受辩证思想。最后发挥多媒体的特有优势形象,直观的演示每个面积计算公式的推导过程,通过图形的,简拼,移动,达到传统教学难以达到的效果。

《新课标》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的,有意义的,富有挑战的,应有利于学生主动进行观察实验、猜想、推理与交流活动,学生的数学学习活动应当是一个活泼的、主动的和富有个性的过程。“因此教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间,在教学内容呈现方式上,不要把所有的过程和答案都表现出来,而应适当给学生留有余地。要让学生积极主动的思考和探索教师的提问更应该体现出挑战性。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随知识的获得,学生对学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学习的信心是越来越强还是越来越弱?这些都是我们老师所应关注的,华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过:“喜欢和好奇比什么都重要”因此,教师激励性的评价起着重要的作用。这次上课的老师们非常注意对学生的阶段性、有层次的评价,评价的语言丰富多彩,评价的方式多种多样,评价的内容贴切细致,哪怕是学生点滴进步,都能让学生体验到成功的喜悦。

课堂是流动的生命,而教材是静态的,教材上的知识点我们无法改变,但作为知识的载体——教材,有时若不进行改变就很难达到优质的效果,这就要求老师不能只执行教材,而应根据学生现在的知识基础,灵活地创造地处理教材,并在课堂实施中根据学生的情况灵活的调整生成新的教学资源,使课堂处于不断的动态变化之中,只有坚持动态生成式教学,才能使课堂充满生机。学生真真正正的感受到数学就是生活,数学就在身边,能看得到、摸得到、想得到,展示了数学特有的魅力及生命力。

通过本次的学习让我深刻体会到,新课程下的课堂教学艺术还是一个需要创新的领域,既然他幸步入了,那么就要无所拘束,解放思想,大胆摸索和尝试,精心的去组织课堂教学,精心设计教案,有效地引导学生参与学习活动,与学生进行真诚的交流合作,去创造一种崭新的课堂文化!

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